四、实验结果
　　在实验过程中，我们从两个方面对幼儿的音乐欣赏能力进行了策略的研究。并利用《水族馆》的音乐欣赏活动，针对幼儿想象能力进行了前测和后测工作，在前测中我们发现只有11.8％的幼儿听到这段音乐后能在音乐旋律中进行有条理的、有创造性的想象，并能体现在绘画中，及用语言表达；35.3％的幼儿能进行有条理的想象，表达较单一，缺乏创造性，52.9％的幼儿感知和想象力都较缺乏。在后测中我们发现大部分幼儿已经适应了这种教学模式。
　　测查结果如下：

结果证明，实验后幼儿想象能力的总体水平比实验前有较大幅度的提高，证实了音乐欣赏活动不但能发挥幼儿想象力而且能增强了幼儿的自信心和创造力。
　　五、实验的几点启示
　　1．创造良好的音乐欣赏环境，激发幼儿从不同角度感受音乐
　　卡尔奥尔夫认为：“完全没有音乐感觉的孩子是罕见的，几乎每个孩子都能理解和享受音乐。”所以我们应注意随时让幼儿在各种环境下体验音乐，理解音乐，活跃他们的音乐思维，培养想象力和创造力。
　　2．采用生动有趣的教学方式，灵活多样的教学方法
　　音乐欣赏教育应该遵循艺术本身规律，充分重视审美体验在教学过程中的重要作用。教师应在音乐欣赏教学中注重多引导幼儿运用多种感官来参与，体验音乐，从而表达他们的独创性，促进想象力和创造性能力的发展。
　　3．注重因材施教，有计划地指导
　　由于年龄、智力发展等方面的原因，使幼儿在欣赏音乐中存在差异，这会造成他们对音乐的表现和感悟不太一样，也就要求我们教师在教学中要具有很强的观察能力，针对实际情况提出要求，随时帮助他们感悟音乐，理解音乐，在所有的教学策略中都体现一个特点“兴趣”，贯穿着一个字“现”，揭示出一个目标“创造”。
　　4．因势利导，激发幼儿的创造性想象
　　欣赏音乐不能只停留在音响的好听与不好听上，教师要因势利导幼儿的审美情感。在音乐欣赏的过程中，用设问让幼儿讨论，或用色彩表现音乐，或用图画表现音乐，或用诗歌吟咏音乐，或用故事讲述音乐，或用舞蹈展现音乐等等，使他们既有创造性想象，也有音乐之外的创造性活动。
　　每一部欣赏作品都是一个用声音编织起来的艺术品，让我们带着孩子仔细的聆听，用情感去体验美，创造美，努力实现素质教育的艺术教育目标。