教育技能的提高

　　苏霍姆林斯曾讲过：“教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童”。对一个教师来说，不仅应对幼儿有亲切的态度与笑容，更需要把对幼儿的“爱”化成具体的教育行为，教育手段，去了解和亲近幼儿，采取适当的教育内容和方法，调动幼儿主动性，推进其各方面发展。

　　教师要提高观察与评估的能力。不但在理论上认识教师是儿童活动的观察者，指导者。应具有敏锐的观察力，随时了解幼儿并能给其适时适量的帮助，而且在操作过程中教师应作为幼儿的伙伴介入参与幼儿活动，通过注视，幼儿活动后发现幼儿的问题，然后，根据幼儿的情况对其所进行的活动给予纠正、解释、批评、表扬、建议等简短的指导，或调整自己的教育教学，这样才能很好地进行师生共同的双边教学活动，只有仔细的观察评估，才能好地进行师生共同的双边教学活动，只有仔细的观察评估，才能使师生间信息及时得到反馈，调整。观察是了解幼儿最直接的方法，教师应不断增强自己的观察意向，并以科学的态度实事求是地观察和评价每个幼儿，通过幼儿的外部表现能迅速准确地把握幼儿心理活动，发现幼儿的个体差异，因而观察了解幼儿是音乐教育过程的开端与基础，评估是教育过程中不可缺少的重要环节。

　　教师要提高创设利用环境的能力，应围绕音乐教育目标与幼儿发展需要创设环境。如提供乐器、木琴、铝板琴等，并能吸引幼儿与环境发生作用，内化已获得的知识，将知识转化为能力，如幼儿的参观城隍庙后，编唱歌曲“逛逛城隍庙”，用动作创造性地表现城隍庙的所见所闻……教师应注意创设良好的精神氛围，使幼儿获得一种安全感、自信、积极地参与活动，师生关系是和谐、信任、平等的，教师应多为幼儿考虑，如教师让在角度位置是否每个幼儿都能看到，设计的活动是否适合幼儿的生活经验，提出的要求是否能使幼儿明了易懂等。

　　教师要提高传授知识的能力，教师应思考的是启发引导还是灌输知识，教师不但在理论上要认识到学前教育的目的观是培养幼儿的创造力等，教学观上注重探索发现法教学等，学习观上认识到幼儿是主动学习的等，而且在操作过程中，不应将幼儿当容器硬灌知识，而应在启发引导中，让幼儿产生认知冲实，进而激发幼儿兴趣，让其去思考，主动去获取知识，怎样启发引导是个重要问题，这里包括教师的“语言”及“提问的技巧”，这些均是关键，教师应鼓励幼儿表达自己的看法和意见，扩展自己的思维，让其展开想象的翅膀，具有创造的意向，达到知识技能、素质、培养统一，使之在不知不觉中获得知识，发展能力，获得情感，形成态度。

　　教师应提高组织和设计活动的能力。建立必要的常规，是组织活动的保证，既要强调幼儿的主体性，又要建立必要的常规，坚持正面教育，以幼儿喜爱的形式与方法，反复练习，循序渐进，帮助幼儿养成良好的习惯，如音乐活动中听的习惯、自由动作的发挥等，努力做到“放得开，收得拢”。有了常规的保证，教师设计的活动才能得到正常进行，教师应以教学游戏化，游戏教学化的观点设计组织音乐活动，引发幼儿参与活动的动机与兴趣，让幼儿在集体活动，小组活动，个别探索过程中，充分发挥主动性，积极性、创造性，教师应随时根据音乐活动的目标，对幼儿进行随机教育，通过教师的调控，努力在“推进幼儿发展”上下功夫。

　　音乐素养的提高

　　音乐素养对一个修养的、合格的、新时期跟上时代步伐的幼儿教师来说正成为必不可少的基本素养。音乐素养是指音乐方面的素养及修养，主要包括音乐理论方面的素养，音乐欣赏方面的素养，音乐表演方面的素养及上面谈及的幼儿音乐教育方面的教育技能素养。幼儿园教师具胡良好的音乐素养，有利于幼儿音乐教育，能在教育中采用更为合适的，因人制定的方式方法和灵活多样的教学手段，在给幼儿知识技能的同时又能促进幼儿全面发展，有利于幼儿美感的发展和整个心理生理的健康成长。

　　幼儿的生活离不开音乐，也可以说幼儿的生活应该是充满音乐的生活，吃饭、穿衣、睡觉、盥洗、劳动等均可在音乐伴随下进行，教师如能注意到这一点，就能使幼儿得到潜移默化的美的熏陶，使幼儿在音乐中领悟美，使音乐的力量渗入幼儿的心灵，培养其高尚的情操和品格，教师具有良好的音乐素养，有利于与其他学科结合，互相促进，将音乐与语言、体育活动、常识、计算、德育及美术活动相结合，使教学取得更佳效果，教师能运用各种知识编成儿歌再谱成曲，引导幼儿创编动作，组织幼儿将日常生活中内容创编奏乐曲等，运用各种教育手段促进幼儿全面发展。

　　幼儿教师必须掌握最基本乐理知识，熟悉掌握简谱和五线谱的记谱法，了解简单的和声，曲式等及有关的作家、作品、乐器等方面的知识。

　　幼儿教师必须具有理解、感受、欣赏音乐艺术的能力，要听赏并了解大量的、各种形式的中外名曲、幼儿音乐材料并指导幼儿欣赏音乐的能力，这样才能体现和发挥音乐对幼儿的教育作用。

　　幼儿教师必须具备表演方面的素养，应掌握正确的歌唱方法和弹奏方法，并能正确处理和表现歌曲，用自己的歌声、动作感染、激励、教育幼儿，同时又能为幼儿的歌舞、打击乐器作即兴伴奏，另外，还应具备创作、改编音乐作品的能力、创编歌舞的能力及为打击乐配器的能力。

　　幼儿教师必须加强学习，结合我国国情广泛吸收国外各种先进音乐教育理论（如奥尔夫体系、体态律动、柯达依体系，铃木体系，美国“综合音乐感”等）把幼儿音乐教育水平提到更高层次。