今余来信，要求《中国音乐教育》或《中小学音乐教育》开辟专栏，艺司组织发动，通知各省市音乐教材编写组及专家们，对用音阶教学唱名的利弊，以及怎样适度安排视唱发表见解，以期启蒙识谱走近科学，使课堂识谱教学早日走出困惑。

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 　　关于启蒙识谱教学法的来信

　　——请组织研讨：用音阶教学唱名是否具有科学性

　　沈寿仁

　　普九义务教育，国家所设课程，都是基础学科，教界干群都应认真对待，力争教好，争达《课标》。

许多年来，中小学艺术教育中的音乐学科，在有课本、有盒带，从《大纲》，到《课标》以来，审美艺术教育搞得轰轰烈烈，有声有色，成绩堪赞。可是，中小学音乐老师，6年加3年，竟然9年教不熟7个唱名，岂不令人羞愧！就是那些名校，用线谱教学的班，对于唱名，也是多数“糊涂”，几个清楚。这是不争的事实。务实者忌“吹”。除了音乐院校的附中附小以外，请实查，有哪所学校，哪个普通班是全员尽熟七个唱名的？这是为何？难道九年义务教育中的音乐学科竟“淡化”到不要求每个学生认识七个唱名了吗?!

　　笔者教了41年音乐课，退休已14年。近20余年定位于普九音乐学科识谱法的课题研究。从教育教学的本质层面思考，我力排“淡意”，坚持启蒙中教熟七个唱名，唱准三和弦，实现初识谱底线要求的“重根”理念，从“我”做起，希冀尽早助推我国人民提高音乐文化修养。

　　数十年来，无以计数的中小学毕业生，绝大多数都不熟识唱名，究其原因，除了“不重视”外，我认为主要是识谱教法不科学。依音阶教唱名，违反先易后难的教学原则，加上唱名学的囫囵吞枣。对于识谱起始用音阶教学唱名的做法，于15年前我首提质疑：用含大小二度的七声音阶，且八音整句学唱名，这样教有什么优越性吗？对此，音教界及相关专家与主流音教媒体，查无论述。对这一教法的弊端及教学绩效，也未见他人深入探讨言及过，不知缘何？难道这个问题不值得“科研”吗？

　　今余来信，要求《中国音乐教育》或《中小学音乐教育》开辟专栏，艺司组织发动，通知各省市音乐教材编写组及专家们，对用音阶教学唱名的利弊，以及怎样适度安排视唱发表见解，以期启蒙识谱走近科学，使课堂识谱教学早日走出困惑。解决好这一看似“小”，实重要的人生“开初”音乐课。它将造福我国莘莘学子，也将惠泽世界芸芸生民。这对增进我国人民的音乐文化素养，推进人类文明进步，将是一次值得称颂的创改与贡献！

                                                                     224400

                                                                     江苏阜宁县实验小学 沈寿仁   

                                                                     2008.3.8