我国的艺术考级始于1988年，其最初的设立和蓬勃发展源于一种社会需求。在上个世纪80年代末，随着社会的发展，越来越多的家长认识到艺术教育在孩子心智的启发、性情的陶冶上所起到的积极作用。同时，为了促进国民素质的提高，规范艺术教学秩序，弥补学校美学教育的不足，艺术界专家决定编写并制定一套规范、科学的考核办法，以给所有想学习艺术的孩子一个良好的启蒙。

　　经过十几年的发展，艺术考级工作无论在报考的人数、考级机构还是专业设置等方面都有了长足进步。以我省为例，1992年，省音乐家协会首开先河，率先开始承办中国音乐家协会的考级活动，目前，我省音乐考级机构已发展到7家，其中，经文化部批准的考级单位(跨省考级)有4家，经省文化厅批准的省内考级单位(本省考级)有3家。而考级人数也由最初的几百人增加到现在的几万人。

　　然而，考级繁荣一方面带来了艺术教育的普及，而另一方面却又偏离了原先的良好初衷。近几年，对于热衷于考级的学生家长而言，考级更多地意味着“艺术特长生在高考时可以加分”这一直接而明确的目标。而各个考级机构承办考级则是因为可带来可观的经济效益，各家艺术考级机构形式上的生源之争，实质上则是“财源”之争。如以每个学生平均收费100元计算，几千名学生仅考级费收入就高达几十万，如果再加上教材费等收费名目，真可谓是收入不菲。于是，考级被扭曲变形，最初的开启心智、提高综合素质等良好初衷被引入歧途。

　　艺术考级的混乱现状

　　随着考级主客体双方巨大的功利性驱动，考级出现了混乱局面。其中既有不科学的地方，也有不合理的地方，还有功利过多的地方。

　　为了考级，教师、学生、家长围绕每年考级教程中仅有的几首作品转圈，除了考级教程中的几首作品，其他作品几乎无人问津。这使孩子们越来越远离了学习音乐的乐趣。

　　而有的考级机构在巨大的经济利益驱动下，只要能收费什么都可以考，所设考级科目繁多，有些乐器不具备考级条件，不能被科学地分级，几天就能学会的也列入考级范围。有的考试科目因为考生人数少，考级机构的评委人数有限，于是“临时抱佛脚”，二胡专业的老师临时应急充当起钢琴考级的评委。还有的除了按级别正常收费外，还创造了“跳级费”等名目，即对一些考生并不具备所要报考的级数，只要交纳“跳级费”，就开出“保过”的保证。这既严重影响了考级的形象和荣誉，也不利于音乐人才的培养。

　　社会各方需正确对待

　　考级现状的混乱并不意味着艺术考级本身有错，只是在执行过程中部分环节上出现了纰漏。考级机构林立，所设科目众多，一方面满足了不同层次人们对教育消费的不同需要，为艺术的普及和国民素质的提高起到了重要作用，但同时难免鱼龙混杂，过多过滥的现状亟需规范。

　　对于目前考级混乱被扭曲的现状，省音乐家协会表示十分忧虑。有关负责人表示，“我们只有做好自己的工作，保持高水准的考级，以此来赢得社会的认可。”为保证考级公证，省音乐家协会采取与中国音乐家协会接轨的办法，由中国音乐协会委派专家来我省监督考级内容，即使省内委派的老师也都是经过中国音乐家协会认可的。而且他们所收取的每一笔费用都是经由省物价局批准的，并为前来交纳考级费用的人开发票。

　　而对于那些希望孩子成材的家长和老师而言，则需冷静对待考级。应该明确音乐是抽象的艺术，它永远不可能像1＋1＝2那样绝对化，虽然考级教材经过专家们反复推敲，但它仍不能作为乐曲难易程度的惟一标准。如果想让孩子真正成材，则要耐心务实地培养其全面的艺术素养。

　　据悉，对于我国目前艺术考级工作存在着的一些问题，文化部也正在制定艺术考级机构的评估标准，将参照高等院校的评估模式，从专家数量、教材的完整性、专业设置等多个指标对艺术考级机构进行评估，区分出考级机构的等次，从而推动艺术考级机构加强自身建设，规范考级管理。

　　然而艺术考级热也带来了一些混乱，各类考级机构泛滥成灾、良莠不齐，一些家长和指导教师片面强调考级的功利目的，将考级的本色涂抹得走了样。