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| 孩子学乐器面面观４：结果分析 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| －－－孩子学乐器面面观［４］ | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 作者：奉贤区实… 文章来源：奉贤区实验中学 点击数： 更新时间：2007-3-12 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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课题组组长：陆婷婷 课题组组员：陈佳蔚 彭佳雯 指导老师： 季 红 五、结果分析： 我们对实验中学三个年级 50 位有乐器特长的学生进行了问卷调查，然后对答卷进行了综合分析。通过问卷和表格，我们了解到实验中学的学琴学生大都七八岁开始受“父母之命”而学习音乐。32 %的学生是来自教师家庭，49%的学生家长是企事业、政府机关的领导，2%的学生家长是下岗人员，81%的学生参加过上海市业余乐器考级，有20 %的学生达到高级水平，有4位学生达到十级水平。大部分的的学生家长是音乐爱好者，大部分的学生觉得练琴很辛苦，也很苦恼，属于自己支配的时间太少，有些学生是为了考级而学琴，觉得学琴影响功课，很少有学生有将来从事与音乐相关工作的理想，少数学生对自己学琴历程中有涕泪纵横的记忆，大部分的学生崇拜他们的音 观点1、业余学琴何必太专业 大部分家长都不是指望让孩子去当演奏家，而是指能够很正规地、完整地演奏乐曲。现在有了考级，有些家长就将通过某个级别当作“学好”的一个目标。然而，弹好一首乐曲，与能够把一首乐曲弹出来是有着根本的区别的，其中所要付出的劳动的差异也是十分大的。殊不知，器乐学习的努力与效果之间并没有那么简单的对应关系。达到一般乐器演奏水平所要求的能力，就并非所有人都能具备，对那些基本能力不胜任，或者需要付出过多的努力才能勉强应付的人来说，弹好琴就不仅是困难的，而且是做不到的！对这一点很多家长往往是缺少心理准备的。 学琴的学生普遍觉得压力太大，其中一个重要的原因就是目前业余学琴教学要求过于专业化，许多家长都对学琴主张“要么学好，要么不学”，他们忽略了儿童学琴的根本目的与儿童个体能力差异，一味地追求高标准、严要求。以钢琴为例，最让家长觉得头疼，也最让老师花功夫的，就是学生的手型。大多数学琴的孩子都无数次地听过老师或家长喊“指尖！指尖！注意指尖！！”。“手腕别拱”、“手腕别塌”、“不要折指”、“手要放松，但不要垮”、“注意指法不要错”……等等。其实专业化的要求远远不只技术上的。音乐表现方面的要求就更多，只不过家长们不那么敏感罢了。比如乐句的呼吸感、旋律进行的表情性、音乐发展的结构布局、句法与分句的奏法、风格、和声的整齐、和声连接的平稳、声部间的平衡与主次把握，还有每一个声音的发音质量……等等。要想一首乐曲达到比较好的表现，所有这些都是必需的。要做到这些，不仅需要刻苦的努力，更取决于学生有没有能力来驾驭这么复杂的操作与心智活动。 在我们的调查中发现，有许多的孩子觉得是为了父母的期望而学琴，有的孩子觉得学琴太痛苦，那么我们要问“这样的学琴状态所可能导致的结果是否已经远远偏离了当初要学琴的目的？”，我们觉得回答是肯定的。如果一个孩子根本没有能力达到正规化的要求,或需要付出超负荷的努力才能达到基本要求，那么我们是否还应该坚持"要么不学，要么学好"的原则呢？业余学琴的“学好”不应以专业化的演奏技术为标准，而应该以使孩子获得美的享受、获得音乐艺术的修养，丰富人生为目标。 观点2、“玩”是儿童的权利 《儿童权利公约》第31条规定：“缔约国认识到儿童有权享有休息和闲暇，从事与儿童年龄相宜的游戏和娱乐活动，以及自由参加文化生活和艺术活动”。据专家研究，有更多闲暇时间的孩子，自信心更强，并且比闲暇时间较少的孩子有更强的成就需要。而我校学琴的学生每天花一两小时的时间练琴加上功课以及参加计算机、数学、英语、绘画、书法等“爱好”学习，他们自己自由支配的时间实在太少了。 调查中发现近30％的学生明确表示，“我不愿意学家长为我安排的学习内容”。不难看出，部分家长和教师并不真正认可“玩”是儿童的权利这一观念，并且在一定程度上限制了独生子女对文化艺术活动的自由选择。 “玩”是儿童的权利。儿童从一出生，就是一个独立的个体，并被赋予了各种权利。家长应意识到，孩子不是他的附属物，孩子对“玩”的权利和选择应该也必须得到尊重。但采访朱立夫时，他的回答是“家长的用心良苦也不是件坏事”， 从网上我们还了解到中央音乐学院对3297名家长的调查中，有11.4％的父母因学琴有时会打骂孩子，有33.3％的家长偶尔会为此打孩子；至少有44％的琴童因不"听话"经常受到家长批评；21％的家长经常威胁孩子；40％的家长在孩子学琴时批评多于鼓励；因为是琴童，其中有50％的孩子受到比其他家长更为严厉的管教。调查还显示：19.7％的琴童每天可得到玩的机会；32.9％的琴童有时可以出去玩一会儿；29.1％的琴童只能偶尔出去玩一会儿，大约是每周一次以上；12.1％的琴童很少得到玩的机会，平均每个月有一次以上；还有6.2％的琴童则在每个月一次以下。 琴童的这种练琴生活会对他们的发展产生什么影响？这是一个非常重要的问题，也是一个比较复杂的问题，因为这个问题不仅涉及心理学知识，也关系到人生价值的选择。为此，我们对我校的学琴学生做了问卷，问卷表明：其实，孩子的爱好是很广泛的，家长不妨照我们的表格让您自己的孩子在您决定选择孩子学音乐前填一下这个表格。如果您的孩子正在坚持每天练琴的话，不妨您可制定一下让他每周出门去玩一下的计划。 实验中学学琴学生的兴趣爱好调查表
观点3：乐器不是万能教育机 在我们对家长培养孩子学琴的目的调查中发现，90%以上的家长认为学乐器能培养自信心、开发智力、培养独立能力、培养自觉性、提高记忆能力、培养毅力、锻炼孩子身体协调及反映能力、培养良好性格、陶冶情操，使孩子成为有文化修养的人，消遣娱乐，调节情绪、掌握一技之长，以利升学等社会竞争。而报刊杂志关于学琴能够开发智力的依据就是关于大脑两半球分工的理论，认为人们平时总是不用左手，因此不能刺激负责形象思维的右脑的发展，而练琴双手都要运动，因此可以促进大脑平衡发展，进而达到开发智力的目的。这一如此简陋的“直观类推"出来的理论就成为整个社会如此大的器乐学习投入的重要依据。其实，到目前为止，还没有发现关于练习器乐比其它活动更有助于智力发展的严谨的科学证明。一些练琴的学生反映，他们每天一个小时甚至更多的时间练习的不是大脑的活动，而是肌肉的活动。我们可以肯定的是：完全被动地迫于某种压力而进行的机械练琴只能对智力的发展产生不良影响，而主动、积极、乐观、艺术性地练琴是促进智力发展的。大部分的家长开发儿童智力的目的大都是为了提高孩子的学习成绩，那么，我们现在还可以告诉家长，大多数孩子练琴的实际结果并没有达到学习成绩的提高。我们通过调查认为表明，是否学过乐器与他们的学习成绩并没有显著的相关的关系。比如在我校上学期初二期末考试中前十名的学生只有 1 位同学过乐器，在任何一门个学习成绩的高分组，学过乐器的同学比和没学过乐器的同学孩子的百分比低。 观点4：学琴的心理状态是学好乐器的一个重要因素 有些家长们说“这孩子，成天好像是为我练琴"。一些家长收入不多，甚至有个别是下岗人员，家里省吃俭用不说，光是时间和精力就搭进去了不知多少，业余时间全部都用来陪孩子练琴、上课。据部分家长反映，有的孩子刚开始学时每天磨磨蹭蹭，家长不催就从来没有主动的时候，成天就好像是给家长学琴。那么怎样激发孩子的学琴活动的需要呢？ 在对学生的调查问卷中发现学生学琴的心理状态是学好乐器的一个重要因素， 能够在班级的联欢会上表演一个节目，能够在班里上音乐课的时候给大家伴奏，成为这类孩子学琴的非常重要的动力。据了解，我校的 对于大多数孩子来说，这些需要可能同时具备，也可能具备其中的某一项，或两三项。总的来说，是越多越好。事实上很多孩子就是在为家长学琴，因为他们自己根本就没有学琴的需要。所以，我们呼吁家长们要善于培养孩子的“需要”，让孩子在学琴过程体验人生、丰富生活、我们在与程校长的访谈中也充分感受到音乐是孩子学习不可缺少的组成部分，我们希望越来越多的孩子能够学习一门乐器，以使他们将来能够以更精微的体验领会音乐的美，并从更广的范围了解人类创造的音乐文化，从更深的层次理解音乐艺术的伟大。 观点5：教师是孩子学琴成绩的主导，而家长是孩子学琴状态的关键。 在调查问卷中，许多的学生认为他们的家长都在扮演他们学琴“督察员"的角色，学生有苦不敢言，存在着许多不良的后果： 首先，它大大破坏了孩子学琴的情绪氛围。家长的关心总表现为严格要求，那么孩子在家庭中就感觉不到家庭与学校有什么不同，就体验不到爱、安全、温暖的人际关系。这种家庭氛围会形成孩子性情冷漠、攻击性强、态度激烈、缺少爱心等等不良的社会心理。 其次，家长"督察员"的角色往往使孩子产生了练琴中出现的问题要由家长负责的心理。我们认为家长在孩子的学琴过程中应该扮演的角色是一个充满友爱与欣赏的旁观者（不管孩子学琴的成绩是否真的令人欣赏），是一个耐心而慎重的提醒者。学生形成良好学琴状态的关键在于家长必需摆正自己在孩子学琴活动中的位置，从教师、辅导员、督察员的位置上退下来。可以毫不客气地说，孩子身上的问题95%可以在家长身上找出原因！ 总之，我们认为家长是孩子学琴状态的关键，教师是孩子学琴成绩的主导。及时调整家长自己的心态与方式，不仅仅会促进孩子厌学心理的转变，还会改善整个家庭生活的气氛。给孩子一个幸福的童年不仅仅意味着吃好、穿好、教育好，还在于丰富孩子的生活内容，让孩子在活动中获得快乐，而学琴本应该承担起这样一个最根本的任务。 |
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| 文章录入：A弦 责任编辑：A弦 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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